Werkvorm: striphelden in actie - Aandacht voor het klimaat

Vierde leerjaar

9.3.3 De leerlingen kunnen aangeven wat begrepen is en wat onduidelijk is.

9.3.5 De leerlingen kunnen luisteren naar wat de ander zegt en adequaat reageren.

Zesde leerjaar

9.3.4 De leerlingen kunnen positief en met vertrouwen communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen.    

9.3.5 De leerlingen kunnen een toegewezen rol binnen een groepswerk doelgericht invullen.

Vierde leerjaar

1.2.7 De leerling kan het kernidee van teksten of mondelinge informatie uit vakdisciplines in eigen woorden formuleren.

1.3.2 De leerlingen kunnen informatie uit een tekst combineren om tot een logische conclusie te komen. 

1.3.14 De leerlingen kunnen doelgericht deelnemen aan mondelinge interactievormen zoals dialoog, discussie en groepsgesprek en hierbij de volgende interactiestrategieën toepassen:

• inspelen op de inbreng van de gesprekspartner(s);
• informatie, argument of mening in het gesprek inbrengen.

Zesde leerjaar

1.1.3 De leerling kan expliciete en impliciete informatie uit een tekst combineren om tot een logische conclusie te komen. 

1.3.2 De leerlingen kunnen informatie uit een tekst combineren om tot een logische conclusie te komen. 

1.3.10 De leerling kan doelgericht en genuanceerd deelnemen aan mondelinge interactievormen zoals dialoog, discussie en groepsgesprek en hierbij de volgende interactiestrategieën toepassen:
●   voortbouwen op andermans ideeën;
●   verbanden leggen tussen verschillende standpunten;
●   argumenten bevragen en nuanceren;
●   met ondersteuning tot een conclusie komen.

Vierde leerjaar

5.2.7 De leerlingen kunnen oorzaken en gevolgen van een gebeurtenis of een ontwikkeling verklaren.

Zesde leerjaar

5.2.3 De leerlingen kunnen typische historische vragen stellen met betrekking tot:

• continuïteit-verandering;                                                                 
  < bv. wat veranderde er voor vrouwen in de 20e eeuw? >
• oorzaak-gevolg.                                                                 
  < bv. welke impact had de Europese handel op het Kongo-koninkrijk?, waarom werd de Muur van Berlijn afgebroken? >            

5.2.4 De leerlingen kunnen hun gedachten ordenen om typische historische vragen te beantwoorden met betrekking tot: 

• continuïteit-verandering;
• oorzaak-gevolg.               

Zesde leerjaar

3.2.4 De leerlingen weten dat mensen een positieve en negatieve impact kunnen hebben op het ecosysteem.

15.02 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria. (A-stroom, B-stroom)

06.43 De leerlingen ontwerpen een oplossing voor een probleem door wetenschappen, technologie of wiskunde geïntegreerd aan te wenden. (A-stroom, B-stroom)