Zoeken in ons aanbod

Wist je dat de helft van de Belgen niet meer elke dag vlees of vis eet? Toch is dat voor veel jongeren nog geen vanzelfsprekende keuze. Met deze inspiratiebundel ga je met je leerlingen uit de eerste graad secundair aan de slag rond de eiwitshift.

Wat als je maar een klein stukje van een tekening ziet? De leerlingen knutselen eerst een personage of voorwerp, daarna bouwen ze de omgeving eromheen: waar bevindt het zich, wat gebeurt er, wie of wat staat ernaast? Zo ontdekken de leerlingen dat je pas echt inzicht krijgt als je uitzoomt en het volledige plaatje bekijkt. 

Ieder van ons heeft een eigen goudmijn: eigenschappen die het waard zijn om naar boven te halen. Je leerlingen schrijven het woord "goud" op hun blad en zoeken bij elke letter een talent of kwaliteit van zichzelf. Zo brengen ze hun eigen goud in kaart.

Aan een open en veilig klasklimaat werk je het hele jaar door. Leg de basis tijdens de Gouden Weken en gebruik nadien deze werkvorm om doorheen het jaar stil te staan bij het klasklimaat. Tijdens de werkvorm Reflectiecirkel staan je leerlingen stil bij hoe het klasklimaat aanvoelt, voor henzelf, voor hun klasgenoten en voor de groep als geheel. Aan de hand van het comfort-stretch-paniekmodel positioneren ze zich bij stellingen. Zo maak je zichtbaar waar de klas sterk staat en waar nog werk aan de winkel is. 

Kind, huis of storm: bij elk signaal vormen je leerlingen razendsnel nieuwe groepjes. Op hun hurken als kind, met hun armen als huisje, of alles door elkaar bij "storm!" Zo ontmoeten ze op een speelse, beweeglijke manier steeds andere klasgenoten.

De leerlingen wandelen groot, klein, gespannen of ontspannen door de ruimte, en voelen zo hoe hun houding hun beweging beïnvloedt. Van daaruit gaan ze een maatschappelijk thema te lijf: ze kiezen een object dat ze ermee associëren, zoals een koffer bij migratie, ... en beelden het eerst stil, dan bewegend uit.

AI beslist steeds vaker mee over wat we te zien krijgen op sociale media, wie wordt uitgenodigd voor een sollicitatiegesprek, hoe we een mail schrijven, … In deze les onderzoeken leerlingen van de tweede en derde graad secundair onderwijs welke waarden er achter deze AI-systemen zitten en welke waarden ontbreken.

Vorm met je leerlingen een levend beeld: een tableau vivant! In groepjes bedenken de leerlingen een levend beeld van een probleemsituatie en spelen het na, zoals een echt schilderij. 

 Ontdek hoe snel je een verkeerd beeld vormt als je maar een deel van het verhaal kent. Eén leerling beeldt een personage uit een verhaal uit, zonder dat de rest weet welk verhaal. De klas kijkt toe en fantaseert erop los: wie is dit, wat gebeurt er, waar speelt het zich af? Stap voor stap sluiten meer leerlingen aan met hun eigen personage of aspect, zonder het originele verhaal te kennen.

Blijf jij, je leerlingen, je coachees of je kind(eren) soms hangen in dezelfde gedachten of ideeën? Deze kaarten helpen om uit vaste patronen te breken, met een open blik te kijken en nieuwe mogelijkheden te zien. Ze zetten het denken op een speelse manier in beweging en brengen gesprekken vanzelf op gang.

Mogen leerlingen hun huiswerk door een taalmodel laten schrijven? Wie beslist mee over hoe generatieve AI in scholen wordt gebruikt? In deze les verkennen leerlingen van de eerste en tweede graad secundair onderwijs hun eigen grenzen rond het gebruik van generatieve AI.

Elke leerling kruipt in de huid van een personage, van de eigenaar van een kapot voorwerp tot de handige buurman die alles herstelt. Ze bewegen, denken en voelen als hun personage en verkennen zo hoe iemand anders naar dezelfde situatie kijkt.