Visie van Djapo
Visie op de maatschappij
Onze wereld kent een groeiende globalisering. Het kopje koffie dat we drinken, is geproduceerd door koffieboeren in het Zuiden. Goederen, diensten, productiemiddelen en kapitaal reizen van Noord naar Zuid en terug. Daarnaast ontmoeten we hier bij ons steeds meer mensen die afkomstig zijn uit het Zuiden. Onze samenleving is multicultureel geworden.
De kloof tussen rijk en arm wordt ondertussen alleen maar groter. Dezelfde mensen die onze koffie produceren, hebben het jaar na jaar moeilijker om te overleven … Velen van onze allochtone landgenoten zijn de armoede in eigen land ontvlucht en hebben het ook hier vaak moeilijk om een menswaardige plaats in de maatschappij te vinden. De wereld moet rechtvaardiger en ook het Zuiden heeft recht op duurzame ontwikkelingskansen. Het Noorden met zijn zware ecologische en economische voetafdruk draagt hierin een grote verantwoordelijkheid.
Wie in het Zuiden verbetering nastreeft, moet ook in het Noorden aan een mentaliteitswijziging werken en er een breed draagvlak voor een solidaire internationale samenwerking opbouwen door de publieke opinie te sensibiliseren en activeren.
Jonge mensen en kinderen zijn degenen die in een volgende generatie de maatschappij bepalen en zijn nu het meest gevoelig of vatbaar voor attitude- en gedragsvorming. Attitude- en gedragsvorming begint met andere woorden van jongs af aan.
Visie op educatie
Werken op het niveau van kinderen en jongeren heeft als directe impact: een betrokkenheid van jongs af aan. Hun gevoeligheid en betrokkenheid op jonge leeftijd is erg groot. Dit besef is de voedingsbron voor engagement wanneer kleine mensen groot worden en zelf verantwoordelijkheid nemen. De indirecte impact is op lange termijn en impliceert het handelen op latere leeftijd.
Impact op het vormen en wijzigen van een attitude krijg je wanneer je werkt vanuit het leerproces van het kind en de jongere zelf: alleen een participatieve ervaringsgerichte benadering maakt dat een kind kan in-zien en in-voelen zodat het zich, naarmate het ouder wordt, ook kan in-zetten. Als daarnaast het educatieve proces kwalitatief hoogstaand en ontwikkelingspsychologisch verantwoord is én garanties voor continuïteit biedt over een schoolloopbaan of leerlijn, is de kans op effectieve impact op gedragsvorming groot.
De impact is bovendien groter als deze opdracht institutioneel is ingebed en mede gedragen wordt door een brede groep van opvoeders, docenten uit de lerarenopleiding, pedagogisch begeleiders, directies, leerkrachten en jeugdwerkers die zich hiermee kunnen identificeren en die het effect verveelvoudigen, uiteraard in de mate dat de maatschappelijke context dit toelaat.
Het onderwijs en het jeugdwerk bieden structurele kansen om jongeren en kinderen procesmatig te vormen. Ze beschikken over resultaatgerichte instrumenten als eindtermen, ontwikkelingsdoelen, schoolwerkplannen, opvoedingsprojecten en jeugdwerkbeleidsplannen, waarin ontwikkelingseducatie vervat zit.
